Probable Causes of Classroom Anxiety
|
|
Kemungkinan Penyebab Kecemasan Kelas
Siswa dapat mengembangkan kecemasan kelas hanya jika sejumlah variabel dibahas
bawah hadir. Biasanya, seorang siswa tidak menjadi cemas karena satu buruk Situasi, namun, jika situasi yang traumatis cukup mereka mungkin menjadi cemas sekolah.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika tujuan kami, tujuan, dan
niat terlalu ambigu, tidak jelas, atau tidak teratur. Semua siswa perlu tujuan yang jelas,
tujuan, dan niat untuk melakukan, jika tidak, mereka merasa tidak aman tentang tugas
dan proyek.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika mereka hanya gagal dalam
sekolah, tidak pernah berhasil. Sejarah masa lalu siswa, bala bantuan masa lalu, dan masa lalu
kegagalan semua bisa berkontribusi pada ketakutan perasaan siswa tentang situasi kelas.
Sebagai contoh, jika seorang siswa gagal Inggris tiga kali pada saat mereka mengambil waktu yang keempat, mereka cemas, tidak aman, dan memprihatinkan.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika mereka memprihatinkan
hal-hal lain di dalam kelas seperti pengujian, evaluasi komunikasi,, yang guru, atau menulis. Jika seorang siswa umumnya cemas tentang beberapa kelas kegiatan yang berhubungan, maka ia dapat menjadi lebih cemas tentang kelas umum Situasi.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika mereka mengalami biasa
orangtua tekanan untuk berhasil. Banyak orang tua membuat ruang kelas dan sekolah sukses primer perhatian anak mereka. Mereka kesan kepada anak bahwa jika mereka tidak melakukannya dengan baik di sekolah, mereka
tidak dapat berhasil dalam usaha-usaha lainnya. Karena begitu banyak yang naik pada keberhasilan kelas,
anak menjadi cemas tentang keberhasilan kelas.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika kelas harapan dan standar yang ditetapkan terlalu tinggi. Seringkali kita akan membangun harapan dan standar yang tampaknya masuk akal untuk kami, tetapi tidak masuk akal bagi para siswa. Kami tidak
sengaja membangun harapan dan standar yang terlalu tinggi bagi siswa kami untuk
bertemu, itu hanya terjadi karena mereka tampaknya lebih mudah bagi kita daripada yang mereka lakukan kepada para siswa.
Siswa akan menderita kecemasan kelas jika guru menggunakan kritik ekstrim atau
negatif komunikasi. Siswa tidak berhasil atau mencapai banyak ketika sebagian besar
komunikasi guru adalah kritik yang ekstrim, negatif, atau memalukan di alam. Siswa
akan sering menarik diri dari atau menghindari kelas di mana umpan balik guru dan
komunikasi dari jenis negatif. Ketika siswa menghindari atau menarik diri dari ruang kelas,
mereka tidak belajar konten baik. Oleh karena itu, kita perlu menghindari penggunaan ekstrim kritik komunikasi, negatif, atau memalukan sebagai praktik pembelajaran.
Salah satu atau semua faktor di atas menyebabkan berkurang guru / siswa mempengaruhi, dikurangi guru / mahasiswa komunikasi, dan kecemasan kelas tinggi. Pembelajaran konten
juga mengalami dampak negatif dari kecemasan siswa dan ketakutan.
Siswa dapat mengembangkan kecemasan kelas hanya jika sejumlah variabel dibahas
bawah hadir. Biasanya, seorang siswa tidak menjadi cemas karena satu buruk Situasi, namun, jika situasi yang traumatis cukup mereka mungkin menjadi cemas sekolah.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika tujuan kami, tujuan, dan
niat terlalu ambigu, tidak jelas, atau tidak teratur. Semua siswa perlu tujuan yang jelas,
tujuan, dan niat untuk melakukan, jika tidak, mereka merasa tidak aman tentang tugas
dan proyek.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika mereka hanya gagal dalam
sekolah, tidak pernah berhasil. Sejarah masa lalu siswa, bala bantuan masa lalu, dan masa lalu
kegagalan semua bisa berkontribusi pada ketakutan perasaan siswa tentang situasi kelas.
Sebagai contoh, jika seorang siswa gagal Inggris tiga kali pada saat mereka mengambil waktu yang keempat, mereka cemas, tidak aman, dan memprihatinkan.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika mereka memprihatinkan
hal-hal lain di dalam kelas seperti pengujian, evaluasi komunikasi,, yang guru, atau menulis. Jika seorang siswa umumnya cemas tentang beberapa kelas kegiatan yang berhubungan, maka ia dapat menjadi lebih cemas tentang kelas umum Situasi.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika mereka mengalami biasa
orangtua tekanan untuk berhasil. Banyak orang tua membuat ruang kelas dan sekolah sukses primer perhatian anak mereka. Mereka kesan kepada anak bahwa jika mereka tidak melakukannya dengan baik di sekolah, mereka
tidak dapat berhasil dalam usaha-usaha lainnya. Karena begitu banyak yang naik pada keberhasilan kelas,
anak menjadi cemas tentang keberhasilan kelas.
Siswa mungkin menderita beberapa derajat kecemasan kelas jika kelas harapan dan standar yang ditetapkan terlalu tinggi. Seringkali kita akan membangun harapan dan standar yang tampaknya masuk akal untuk kami, tetapi tidak masuk akal bagi para siswa. Kami tidak
sengaja membangun harapan dan standar yang terlalu tinggi bagi siswa kami untuk
bertemu, itu hanya terjadi karena mereka tampaknya lebih mudah bagi kita daripada yang mereka lakukan kepada para siswa.
Siswa akan menderita kecemasan kelas jika guru menggunakan kritik ekstrim atau
negatif komunikasi. Siswa tidak berhasil atau mencapai banyak ketika sebagian besar
komunikasi guru adalah kritik yang ekstrim, negatif, atau memalukan di alam. Siswa
akan sering menarik diri dari atau menghindari kelas di mana umpan balik guru dan
komunikasi dari jenis negatif. Ketika siswa menghindari atau menarik diri dari ruang kelas,
mereka tidak belajar konten baik. Oleh karena itu, kita perlu menghindari penggunaan ekstrim kritik komunikasi, negatif, atau memalukan sebagai praktik pembelajaran.
Salah satu atau semua faktor di atas menyebabkan berkurang guru / siswa mempengaruhi, dikurangi guru / mahasiswa komunikasi, dan kecemasan kelas tinggi. Pembelajaran konten
juga mengalami dampak negatif dari kecemasan siswa dan ketakutan.
KESIMPULAN
\Seorang siswa dapat menjadi cemas dikarenakan adanya situasi yang
buruk dan adanya situasi yang traumatis sehingga menyebabkan mereka merasa
cemas di sekolah khususnya di dalam kelas.
Adanya tujuan pengajaran yang kurang jelas dan tidak teratur
menjadikan siswa merasa cemas.
Siswa perlu tujuan/penjelasan yang jelas dalam penyampaian mata
pelajaran sehingga jika ada tugas mereka akan mengerjakan tugas tersebut dengan
baik dan tidak merasa terbebani.
Siswa mengalami kecemasan dalam kelas, jika :
-
Evaluasi,
pengujian dan komunikasi dengan guru kurang.
-
Adanya
tekanan dari orang tua yang mengharapkan anaknya berhasil sehingga mereka
menekan anaknya untuk terus belajar sehingga memunculkan kecemasan bagi siswa
jika mereka tidak mampu berhasil seperti yang diharapkan orang tuanya.
-
Standar
kompetensi yang ditetapkan terlalu tinggi.
-
Adanya
kritik ekstrim dan komunikasi antara guru dan siswa, guru tidak memberi
kesempatan bagi siswa untuk mengungkapkan pendapat mereka sehingga siswa akan
menarik diri dari kelas dan lebih memilih menghindari guru pelajaran tertentu
karena cemas pendapatnya tidak diterima lagi dengan membolos. Oleh Karena itu
sebagai seorang pengajar kita perlu menghindari kritik yang ekstrim terhadap
siswa dan komunikasi yang negative sehingga kecemasan dalam kelas dapat
terkurangi.
BELAJAR
DAN PEMBELAJARAN
DISUSUN OLEH :
FARIDATUL MAHSUNAH 12.1.01.01.0135
FIKI NI’MATUL K. 12.1.01.01.0262
IIN AHADIN HAQ 12.1.01.01.0267
LUTFI CHOLISHOTUN N. 12.1.01.01.0207
KELAS 1 C
UNIVERSITAS
NUSANTARA PGRI KEDIRI
FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI
BIMBINGAN KONSELING
2012 – 2013
Tidak ada komentar:
Posting Komentar